Sugerencias para la Planeación.
sábado, 6 de abril de 2013
¿Qué es planificar?
Planificación por enfoques de campo de formación
Al realizar la planificación conviene tener presente que los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo y que las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje y el docente debe generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas; tomando en cuenta que las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad, teniendo en cuenta que los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.
http://youtu.be/Qb_crFwPo5g
http://youtu.be/Qb_crFwPo5g
Actitudes del docente hacia la planificación
La planificación implica que como docentes se formulen expectativas sobre lo que se espera de los estudiantes, sus posibles dificultades y estrategias didácticas con base en el conocimiento de cómo aprenden.
Recomendaciones dirigidas a los
profesores
en cuanto a Planificación Didáctica
Al planificar, el docente toma
decisiones de manera anticipada acerca de cómo llevar a cabo la experiencia
educativa durante un periodo determinado. Generalmente, el docente planifica el
trabajo en el aula para organizar las acciones que realizará con los alumnos,
buscando coherencia entre las intenciones didácticas y las actividades de
aprendizaje; de esta manera,
la planificación establece una guía
tanto para la enseñanza como para la evaluación, ya que en ella se expresa lo
que se propone hacer mediante las situaciones o secuencias didácticas que
favorecen el aprendizaje, y se define qué, cómo y cuándo se va a evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Desde esta perspectiva, la planificación brinda
unidad y estructura a la labor
docente, así como elementos de
análisis, mejora y reflexión de la práctica docente y de la misma
planificación. En ese sentido, la planificación se concibe como una propuesta
de trabajo dinámica que podrá modificarse o replantearse cuando sea necesario, tomando
como referencia las características de los alumnos, la viabilidad de lo que se
propone, los factores que favorecen u obstaculizan el aprendizaje de los niños
o adolescentes y los resultados de las evaluaciones que se vayan realizando.
Lenguaje y Comunicación
RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN EL CAMPO DE FORMACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
I. Planificación del aprendizaje
● Reconocer que los estudiantes tienen ritmos y estilos de
aprendizaje diversos; aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de
aprendizaje.
● Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y la evaluación para el aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.
● Reconocer que los referentes para el diseño del trabajo didáctico son los aprendizajes esperados
de los programas de preescolar, primaria y secundaria.
● Generar oportunidades de aprendizaje que garanticen experiencias
significativas y la inclusión de todos los alumnos en ambientes de aprendizaje colaborativo.
● Contar con evidencias de aprendizaje del alumno que brinden
información de sus logros
o necesidades para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de
los estudiantes.
● Comunicar los logros de aprendizaje tanto a los alumnos como a
sus madres, padres o tutores.
● Involucrarse en un proceso de construcción de proyectos, ya que éstos es una manera que permite
desarrollar competencias.
● Para diseñar la planificación es necesario mínimamente conocer las competencias y el enfoque didáctico, los aprendizajes esperados,
los contenidos, la metodología para el trabajo, los recursos y materiales didácticos y las técnicas e instrumentos de evaluación.
● Identificar las producciones parciales de cada propuesta del
proyecto del programa de estudios a fin de construir cada una de las etapas del
mismo.
● Considerar algún tema de relevancia social para contextualizar el proyecto.
● Los proyectos tienen un fin comunicativo, por tal motivo se debe
contemplar el producto final como propósito central de este fin.
Pensamiento matemático.
RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
Planificación del aprendizaje.
ü Uso de problemas práctico de la vida real que evoque
un lenguaje cotidiano para expresarse.
ü Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que
despierten el interés de los alumnos, y los inviten a reflexionar, a resolver
diferentes forma de resolver problemas y a formular argumentos que validen sus
resultados.
ü Elaboración de planeaciones con actividades claves
donde se conjugan propósitos y acciones claras de todos los actores del acto
educativo.
ü Diseñar, operar y evaluar consignas en donde los
alumnos apliquen estrategias para dar solución a diferentes problemas
matemáticos.
ü Reconocer que los niños poseen conocimientos, ideas y
opiniones y continúan aprendiendo a lo largo de su vida.
ü Preparación
de materiales y recursos que sirvan de apoyo en el proceso de interacción entre
el alumno y el profesor con el saber matemático puesto en práctica.
Exploración del mundo natural y social.
SUGERENCIAS PARA
EL TRABAJO EN EL CAMPO FORMATIVO
EXPLORACIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
Para
mejorar el campo formativo “Exploración del mundo natural y social”, considero
que es necesario tomar primeramente en cuenta los saberes previos de los
alumnos, ya sean de preescolar, primaria o secundaria. Llevar a cabo una
evaluación formativa, con la finalidad de partir de lo que los alumnos conocen,
estar mediando durante el proceso de cada alumno, con actividades y acciones
que aporten al logro y fortalecimiento de aprendizajes esperados.
Como
docentes debemos aprovechar las fortalezas que hay dentro de nuestra aula o
escuela para potenciarlas. De esta manera encontraremos apoyos para el proceso
educativo, que se verán reflejados en el apoyo a sus compañeros por medio del
tutoreo o acompañamiento.
Considero
de suma importancia que tengamos presente el educar a nuestros alumnos para la
vida y en la cual la base debería ser los cuatro pilares de la educación que
son: ser, hacer, conocer y convivir.
Debemos
tomar en cuenta que el aprendizaje debe ser situado, tomando en cuenta las
características del contexto y de cada uno de los alumnos, pues de ser de otra
manera el aprendizaje que adquieran nuestros alumnos no será significativo y
por lo tanto a corto plazo.
Es
bueno adentrarnos a la nueva información y a la nuevas tecnologías, pero antes
de proceder a esto, debemos analizar y ver si todo lo que esta en el contexto
de trabajo lo hemos utilizado, de ser de otra manera, debemos de empezar por
ello, utilizando todo aquel material que tenemos y que la mayoría de las
ocasiones no le tomamos mucha importancia.
Para
trabajar este campo es importante considerar los siguientes elementos:
PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Promover el
contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza.
Brindar
oportunidades para hablar sobre aspectos relacionados con la vida en la familia
y en la comunidad.
Considerar los
intereses del alumno.
Favorecer la
reflexión, la narración comprensible de experiencias, el desarrollo de
actitudes de cuidado y protección del medio natural y entender que hay
diversidad de costumbres y formas de vida que caracterizan a los grupos
sociales.
Poner en juego
la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas
(mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y la
elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en
experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes
sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que
incorporan.
Fortalecer la capacidad de observación por medio del
uso de preguntas o consignas que promuevan la identificación de detalles, la
descripción de lo que se observa y la comparación entre elementos, que pueden
dar lugar a la elaboración de explicaciones a partir de lo observado.
Las
oportunidades que se den a los alumnos para comparar cualidades y
características de elementos, seres y fenómenos en condiciones y momentos
distintos, y para que expresen sus predicciones, inferencias o explicaciones
acerca de los factores que pueden haber influido en las transformaciones que
suceden (o no), propician esfuerzos cognitivos importantes. Esto constituye una
base en el proceso de adquisición de nuevos conocimientos y de conceptos
progresivamente más completos y complejos, así como en la formación de actitudes
para seguir aprendiendo.
El uso de
información científica es fundamental. El docente puede involucrar a los
alumnos en actividades de consulta en libros, revistas de divulgación
científica, videos, folletos y en otros medios al alcance, guiándolos en la
observación de imágenes que pueden interpretar y ofreciéndoles explicaciones
que amplíen sus conocimientos.
Que los niños
tengan oportunidades para conocer el pasado a partir de la información que les
brinde su familia (mediante testimonios, anécdotas y leyendas) y de evidencias
con las que puedan establecer relaciones respecto a las formas en que ellos
viven (con fotografías, películas y vestigios que muestren las formas de vida
en la localidad).
Las
comparaciones entre lo que hacían sus familiares adultos con lo que hoy suelen
hacer ellos (cómo era su comunidad antes y cómo es ahora, qué servicios había y
cuáles existen) son formas de propiciar la comprensión de que las costumbres,
las cosas y las personas cambian en el transcurso del tiempo.
Es importante
que al enfrentar al estudiante en estos temas se planifiquen actividades que
les permitan visualizar el mundo natural y social de una manera crítica y
objetiva.
Es necesario
planear actividades donde los alumnos se relacionen lo mejor posible con el
conocimiento a través de situaciones didácticas significativas.
En conjunto, los aprendizajes que se busca favorecer
contribuyen a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia. El
respeto a las culturas y el trabajo en colaboración son, entre otras, actitudes
que se fomentan en los pequeños.
Desarrollo personal y para la convivencia
CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA
RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
La
planificación es un proceso
fundamental que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del docente hacia el desarrollo de
competencias. Debe tener presente:
1.
Aprendizajes esperados como referencia de lo que se desea que el alumno
aprenda.
2.
Estrategias didácticas
articuladas con la evaluación del aprendizaje.
3.
Generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias
significativas.
4.
Estrategias didácticas que
movilizan saberes y llevar a cabo los aprendizajes esperados de manera continua
integrada.
5.
Involucrar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, hacerlos participe
en la construcción de su conocimiento
6.
Evaluación continua que
permita al docente tomar decisiones sobre la mediación que debe llevar a cabo (el rumbo
que debe seguir).
7. Diseñar actividades desafiantes e
interesantes para que los alumnos indaguen, analicen, cuestionen, comprendan y
reflexionen. El diseño de una actividad o didáctica requiere el intercambio de reflexiones y prácticas entre pares que favorezca la
puesta en común.
8. El
ambiente de aprendizaje debe generar condiciones necesarias para movilizar
saberes.
9.
Plantear actividades significativas que se relacionen con el contexto e
intereses de los alumnos.
10. Tomar
en cuenta los dos ejes articuladores: la conciencia de sí y la convivencia.
11.Tomar
en cuenta las orientaciones específicas por bloque: la integralidad, el carácter significativo y vivencial, el
carácter práctico y transformador, énfasis en la persona, lograr una
comunicación efectiva, la
problematización, el
aprendizaje grupal y cooperativo, auto cuidado, la promoción de estilos de vida saludables y la
creatividad.
12.
Incorporar dentro de la planificación
de los aprendizajes, los temas de relevancia social
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